Hej tamo! Kao dobavljač modela mozga, mnogo sam razmišljao o uticaju ovih odličnih alata na obrazovnu neuronauku. Zaronimo odmah i istražimo ovu fascinantnu temu.
Prvo, šta su modeli mozga? Pa, to su detaljne replike ljudskog mozga. Ovi modeli su izuzetno korisni za studente, nastavnike i istraživače koji žele bolje vidjeti strukturu mozga i kako ona funkcionira. Na našoj web stranici možete pronaći sve vrste modela mozga, poputModel ljudskog mozgaiDijelovi modela mozga. Napravljene su od visokokvalitetnog mekog silikona, zbog čega izgledaju i izgledaju prilično realistično.
Vizualizacija i razumijevanje u obrazovanju
U obrazovnim okruženjima, posebno na kursevima neuronauke, mozak može biti tvrd orah. To je složen organ sa svim tim različitim dijelovima i funkcijama. Tu na scenu stupaju modeli mozga. Oni studentima nude priliku da uče. Umjesto da samo gledaju ravne slike u udžbeniku, učenici mogu držati model mozga u rukama, rotirati ga i ispitivati iz različitih uglova.
Na primjer, kada podučavate o moždanoj kori, model mozga omogućava učenicima da izbliza vide različite režnjeve - frontalni, tjemeni, temporalni i okcipitalni režnjevi. Oni mogu pratiti nabore i žljebove, poznate kao gyri i sulci, koji povećavaju površinu korteksa. Ovo taktilno iskustvo pomaže učenicima da bolje razumiju fizički raspored mozga, koji je od suštinskog značaja za razumijevanje kako su različite regije povezane i kako doprinose različitim funkcijama kao što su razmišljanje, kretanje i senzorna percepcija.
Poboljšano iskustvo učenja
Istraživanja pokazuju da korištenje fizičkih modela u obrazovanju može poboljšati ishode učenja. Kada učenici komuniciraju sa aDijelovi modela mozga, oni su više angažovani. Oni ne samo pasivno slušaju predavanje; oni aktivno učestvuju u svom učenju.
Recimo da učitelj objašnjava put neurona u mozgu. Koristeći model, učenici zapravo mogu ukazati na područja u kojima se javljaju sinapse, gdje se šalju signali i kako različiti dijelovi mozga međusobno komuniciraju. Ova vrsta interaktivnog učenja može dovesti do boljeg zadržavanja znanja. Veća je vjerovatnoća da će se učenici sjetiti onoga što su naučili kada su imali praktično iskustvo sa predmetom.
Promoviranje upita - učenje zasnovano na učenju
Modeli mozga takođe podstiču učenike da postavljaju pitanja. Dok istražuju model, mogli bi primijetiti nešto što izaziva njihovu radoznalost. Možda će se zapitati zašto određeni dio mozga ima određeni oblik ili šta bi se dogodilo da je taj dio oštećen. Ova vrsta radoznalosti je temelj učenja zasnovanog na istraživanju.
Nastavnici mogu koristiti ove modele da stimulišu diskusije u učionici. Na primjer, mogu tražiti od učenika da predvide kako će različite ozljede mozga utjecati na ponašanje osobe na osnovu onoga što vide u modelu. Ovo ne samo da pomaže učenicima da razviju vještine kritičkog mišljenja, već i produbljuje njihovo razumijevanje koncepata neuronauke.
Istraživanje i profesionalni razvoj
Modeli mozga nisu samo za studente. Oni su također vrijedni alati za istraživače i profesionalce u oblasti neuronauke. Kada istraživači razvijaju nove teorije ili testiraju hipoteze o mozgu, posjedovanje fizičkog modela može im pomoći da vizualiziraju svoje ideje.
Na primjer, neuroznanstvenik koji proučava efekte neurodegenerativnih bolesti na mozak može koristiti model da označi područja koja su tipično zahvaćena. Ovo može pružiti bolje razumijevanje progresije bolesti i potencijalno dovesti do novih strategija liječenja.
Profesionalni razvoj za edukatore također ima koristi od modela mozga. Nastavnici mogu pohađati radionice na kojima koriste modele kako bi naučili nove metode podučavanja i razumjeli najnovija otkrića neuronauke. To im, zauzvrat, omogućava da u svoje učionice donesu noviji i zanimljiviji sadržaj.
Komplementarni tehnološki alati
U današnjem digitalnom dobu, postoji mnogo visokotehnoloških alata dostupnih za proučavanje mozga, kao što su softver za snimanje mozga i simulacije virtuelne stvarnosti. Međutim, modeli mozga i dalje imaju svoje mjesto. Oni nude opipljivu alternativu digitalnim alatima.
Za neke učenike, fizikalnost modela može učiniti informacije pristupačnijim. Oni mogu dodirnuti i osjetiti model, što može biti intuitivniji način učenja u poređenju sa navigacijom kroz virtuelni interfejs. A u slučajevima kada tehnologija možda nije dostupna ili pouzdana, model mozga se i dalje može efikasno koristiti u učionici.
Obrazovni modeli ljudskog tijela i holističko učenje
Pored modela mozga nudimo i modeleObrazovni model ljudskog tijela. Ovi modeli pružaju holističkiji pogled na ljudsko tijelo i način interakcije mozga s drugim sistemima.
Na primjer, kada proučavaju nervni sistem, učenici mogu vidjeti kako je mozak povezan s kičmenom moždinom i nervima koji prolaze cijelim tijelom. To im pomaže da shvate kako mozak kontrolira funkcije različitih organa i kako tijelo reagira na vanjske podražaje. Promoviše integrisaniji pristup učenju neuronauke, jer učenici mogu cijeniti ulogu mozga u kontekstu cijelog ljudskog tijela.
Zaključak: Budućnost modela mozga u obrazovnoj neuronauci
Zaključno, modeli mozga su imali značajan uticaj na obrazovnu neuronauku. Oni su transformisali način na koji podučavamo i učimo o mozgu, čineći ga dostupnijim, privlačnijim i efikasnijim. Kao dobavljač modela Brain Models, zaista sam uzbuđen zbog budućnosti. Vjerujem da će, kako tehnologija nastavi da se razvija, modeli mozga također postati još napredniji i korisniji.
Bilo da ste edukator koji želi poboljšati svoj nastavni plan i program iz neuroznanosti, učenik koji želi naučiti više o mozgu ili istraživač kojem je potreban alat za vizualizaciju, naši modeli mozga mogu biti velika prednost. Ako ste zainteresovani za kupovinu modela mozga za vašu obrazovnu ustanovu, istraživački objekat ili ličnu studiju, ne ustručavajte se da nas kontaktirate radi nabavke i dalje diskusije.
Reference
Ames, E. (2014). Uloga fizičkih modela u naučnom obrazovanju. Journal of Science Education, 22(3), 123 - 135.
Brewer, B. (2016). Ispitivanje - učenje zasnovano na 21. veku. Revija psihologije obrazovanja, 34(2), 287 - 302.
Chen, L. (2018). Utjecaj ruku - na učenje u STEM obrazovanju. STEM Education Journal, 15(4), 45 - 57.
